¿Cómo evaluamos los proyectos de investigación? Pautas e instrumentos para el profesorado

Interesante aportación de Ana Cid en referencia a la evaluación de los proyectos aula-biblioteca que realiza el equipo docente del CEIP El Torcal de Málaga. En el blog de la biblioteca podemos acceder a los proyectos de investigación realizados en ciclo medio y ciclo superior de Educación Primaria. En la descripción de uno de los proyectos comentan:

Entendemos el proceso evaluador como un elemento al servicio de nuestro proyecto que responde a nuestro interés por proporcionar la ayuda pedagógica más adecuada en cada momento del desarrollo del proyecto Por lo tanto se evalúan todos los elementos que intervienen en el proyecto, prestando especial atención a la relevancia y significatividad de los aprendizajes realizados.

Utilizamos diversos instrumentos para la recogida de datos, desde la observación sistemática de las interacciones surgidas en los diferentes escenarios educativos creados, hasta la valoración conjunta con el alumnado de la carpeta de trabajo (portafolio) realizada con todas las producciones significativas recogidas en ésta. De esta manera podemos valorar cómo han cambiado los conocimientos previos, cómo han reelaborado la información que han manejado a lo largo de las secuencias didácticas realizadas. 

Damos una gran importancia a la autoevaluación por parte del alumnado por lo que al empezar cualquier proyecto se le explicita los criterios de evaluación que vamos a seguir. Es muy importante considerar que la evaluación que realizamos sobre nuestros alumnos/as va condicionando su propia imagen, influye en su percepción sobre sus capacidades y competencias, creando en ellos unas expectativas sobre su éxito o fracaso en el proceso de aprendizaje.

Los instrumentos más adecuados para una evaluación formativa y continua de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje realizado consideramos que son: la observación directa del alumnado, su participación en los distintos debates grupo-clase, el análisis de los trabajos realizados y recogidos en el portfolio del alumno que, nos permite realizar una evaluación conjunta con los alumnos( autoevaluación) y la valoración de los diferentes registros y actividades llevadas a cabo.

También se evalúan las diversas secuencias didácticas llevadas a cabo:su idoneidad para conseguir los objetivos propuestos, su adecuación al nivel del alumnado de las actividades propuestas y la planificación adecuada del tiempo acordado.

Cuadro 10: Cid Prolongo, Ana ; Domínguez, Ana María. Proyectos aula-biblioteca. Contribución al desarrollo de las competencias básicas. Publicación: Málaga, Junta de Andalucía, Consejería de Educación, Delegación Provincial, 2008.

Evaluar el grado de implementación del uso de las bibliotecas escolares para identificar las necesidades de mejora

Evaluación Bibliotecas Escolares. Provincia de Málaga. Curso 2011/2012 Sevilla, Junta de Andalucía, Consejería de Educación, Dirección General de Innovación y Formación del Profesorado, 2012

Estudio realizado por el equipo de coordinación de bibliotecas escolares de la Delegación Provincial de Educación de Málaga que supone un instrumento de especial relevancia para conocer el grado de implementación de la utilización de las bibliotecas escolares y sus necesidades de mejora tanto para los propios centros educativos como para la coordinación provincial.

La evaluación se ha planteado sobre cinco bloques, cada uno de los cuales incorpora indicadores específicos. 

1. Desarrollo curricular y educación en el uso de la información y de recursos para el aprendizaje. 
2. Competencia lingüística y fomento de la lectura. 
3. Infraestructura, gestión, servicios y recursos humanos. 
4. Dimensión social y de cooperación. 
5. Innovación, formación y supervisión.

Disponible informe reducido: Bibliotecas escolares de la provincia de Málaga. Resultados de la evaluación del curso 2011/2012. Equipo de coordinación de bibliotecas escolares de la Delegación Provincial de Educación de Málaga.