"Saber leer, leer para aprender y el gusto por leer. El plan de lectura de centro". Documento de referencia para los centros educativos en Catalunya

La lectura en un centre educatiu. Saber llegir, llegir per aprendre, gust per llegir. El pla de lectura de centre. Generalitat de Catalunya. Departament d’Ensenyament. Maig 2013.

Este documento representa el marco de referencia de todas las actuaciones que hace el Departament d''Ensenyamnet en Catalunya en torno a la lectura en los centros educativos. Tanto las actuaciones que están vinculadas propiamente al programa "El Impulso de la Lectura", como las relacionadas con la potenciación de las bibliotecas escolares, pasando también por las propuestas que se realicen desde el currículum para desarrollar las competencias básicas del ámbito lingüístico.

Estas actuaciones tienen tres objetivos generales:

• Mejorar la capacidad de comprender textos para aumentar el rendimiento académico de todos los alumnos.
• Conseguir que los niños y jóvenes asuman sus responsabilidades como aprendices autónomos con capacidad para acceder a la información y al conocimiento, haciendo de la lectura una de las herramientas básicas para el aprendizaje en todas las áreas y materias del currículo.
• Formar buenos lectores que disfruten y aprendan leyendo.

En este documento, también se pueden encontrar unas orientaciones para elaborar un Plan de Lectura adecuado a las necesidades de cada centro educativo. Se define dicho plan, se describen los objetivos y los contenidos básicos, se realiza una propuesta de elaboración y de aplicación, y se establece la relación entre el currículum, la biblioteca escolar, las tecnologías del aprendizaje y el entorno.

"Repensar la biblioteca escolar" Articulo sobre la necesidad de abordar su transformación como centros ubicuos y servicios mediadores inmersos en la vida cotidiana de la comunidad educativa a la que sirven

Repensar la biblioteca escolar. La necesidad de considerar su transformación como un reto y una oportunidad. Por Glòria Durban Roca y José García Guerrero en el portal Libro Abierto.

En este artículo reflexionamos sobre el futuro de la biblioteca escolar con el objetivo de mostrar los elementos básicos de cambio que, a nuestro parecer, hay que abordar para su desarrollo en las próximas décadas. Estas reflexiones pretenden dotar a los centros educativos de los resortes discursivos necesarios para poder resituar sus propias bibliotecas en el contexto de la sociedad red. Se requiere para ello la implementación de acciones concretas que pueden representar avances considerables en el modo en que la biblioteca escolar realizará en un futuro próximo sus funciones de apoyo curricular y de fomento de la lectura. Aunque la transformación ha de ser paulatina y considerar la diversidad de contextos, hay que significar que nos encontramos en este momento ante una oportunidad ineludible para su reorganización y su redefinición.

"Se precisan cambios de las bibliotecas escolares en su dimensión física, así como enfocar su organización no en base a una función tradicional de depósito sino más bien en la articulación y generación de servicios mediadores. Los servicios nuevos más relevantes resultan: las acciones de filtro y redistribución de contenidos, la generación de entornos informacionales de aprendizaje y la administración de plataformas virtuales de interacción social. A su vez en referencia a la lectura y su fomento observamos la necesidad de realizar un giro en la manera de acometer su mediación en la sociedad contemporánea. Esto representa un elemento importante de cambio a considerar. Todo ello implica la necesidad de enriquecer el perfil profesional del responsable de la biblioteca escolar y la presencia de apoyos y cobertura desde la administración educativa"

Documento de referencia para iniciar un camino hacia una biblioteca escolar 2.0. Ámbitos de actuación y ejemplos de uso de herramientas

Biblioteca escolar 2.0.  Documento elaborado por el Programa biblioteca escolar "Puntedu"que aborda las cuestiones relacionadas con la construcción de una biblioteca 2.0 en el centro educativo.

Como indica el grupo que ha elaborado este material cabe considerar que "Iniciar el camino hacia una biblioteca escolar 2.0 está en nuestras manos. Se trata de hacer un primer paso, explorar, descubrir, probar y seleccionar pausadamente"

En este espacio se encontrará respuesta a las cuestiones que nos surgen al abordar la creación de la vertiente 2.0 de una biblioteca escolar, como por ejemplo:

¿Cuál es el papel de una biblioteca 2.0?
¿Cuáles son sus ámbitos de actuación?
¿Cuáles son los puntos débiles y los fuertes de nuestra biblioteca 2.0?
¿Cuáles son las herramientas más adecuadas para desarrollar la biblioteca digital?
¿Como lo tenemos que hacer para crear y compartir archivos?
¿Y por participar y colaborar con la biblioteca?
¿Cuáles son las redes sociales que podemos utilizar?

Sumario
Inicio
PRESENTACIÓN  /  CONCEPTO 2.0
La Web 2.0
La biblioteca 2.0
La biblioteca escolar 2.0

ÁMBITOS DE ACTUACIÓN DE LA BE 2.0
Gestión y difusión general
Apoyo al currículo
Dinamización del gusto lector
Interacción con el usuario
Autodiagnosis DE LA BE 2.0

HERRAMIENTAS 2.0 PARA LA BE
Gestionar y organizar
Seleccionar y recopilar
Publicar y difundir
Hablar y compartir

CENTROS DE REFERENCIA / LECTURAS Y RECURSOS

La biblioteca escolar que necesitamos para apoyar el proyecto escolar. El reconocimiento del maestro bibliotecario y el equipo de apoyo o comité de biblioteca

La biblioteca que necesitamos para apoyar el proyecto escolar. Manual para el maestro bibliotecario y el Comité de la Biblioteca Escolar. Secretaria de Educación pública. México, 2010.

En este documento se determina la necesidad de reconocer a la biblioteca escolar como un recurso de apoyo pedagógico para el logro del proyecto escolar. Así como también el nombramiento de un maestro encargado de la biblioteca promoviendo su reconocimiento como maestro bibliotecario por parte del colectivo escolar

CONTENIDO
Capítulo 1. La biblioteca de la escuela como recurso pedagógico

Capítulo 2. El maestro bibliotecario

Capítulo 3. Integrar el Comité de la Biblioteca Escolar

Capítulo 4. El plan de trabajo para la biblioteca escolar que necesitamos

Capítulo 5. Los servicios bibliotecarios para lograr la accesibilidad de la biblioteca escolar

Capítulo 6. Seguimiento y evaluación de la biblioteca escolar

Apoyo a los proyectos de aulas digitales por parte de la biblioteca escolar

El bibliotecario escolar en el modelo 1 a 1.  Graciela Perrone (coordinadora), Romina De Lorenzo,  Virginia Henry, Marta González del Valle y Alexandra

Murillo Madrigal. Publicación: Ministerio de Educación. Argentina, 2012 

Esta publicación propone un acompañamiento a la inclusión de las TIC en los centros por parte del responsable de la biblioteca.  Desde la alfabetización informacional, este colabora con los docentes y los alumnos en la identificación de la confiabilidad y pertinencia del caudal de información producida en internet, articulando con los recursos de aprendizaje ya existentes en la biblioteca.

CONTENIDOS

1. El bibliotecario escolar en el modelo 1 a 1

2. Alfabetización informacional y modelo 1 a 1  

• Formular una necesidad de información.  Buscar información /Tipos de búsqueda /  La navegación /  La interrogación / Herramientas de búsqueda / Directorios / Motores de búsqueda  
• Organizar y compartir información  
• Gestores de referencia bibliográfica
• Actividades 

3. Introducción a la lectura en la Web

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Reseña disponible en el Portal Libro Abierto 

Material para aprender a localizar y seleccionar recursos digitales

Investigación, gestión y búsqueda de información en Internet por Carla Maglione y Nicolás Varlotta. Ministerio de Educación.  Buenos Aires: Educ.ar S.E., 2012.

En esta publicación elaborada en Argentina se presenta en primer lugar las características de la información disponible en Internet y  las herramientas y estrategias más apropiadas para realizar búsquedas. Luego se abordan los criterios para evaluar y seleccionar información; y por último se aportan propuestas para trabajar esas estrategias en el aula.  

Índice

1 Búsqueda de información en Internet

¿Cómo buscar? / Cómo armar la clave de búsqueda

2. Evaluación y selección de la información 

Criterios e indicadores para evaluar un sitio web

3. Almacenamiento y gestión de la información 

Cómo guardar la dirección de una página

4. Propuestas para el trabajo en el aula. Grupos de debate en la red 

Propuesta 1: Buscar información en Internet
Actividad: Interpretar la información de buscadores web

Propuesta 2: Evaluar una página web
Actividad: Construyendo criterios para evaluar páginas web

Propuesta 3: Trabajar con webquests
Actividad: Los satélites y la fuerza de gravedad Generadores de webquests

Propuesta 4: Realizar una caza del tesoro
Actividad: Paradojas y falacias

Ser o no ser bibliotecario escolar, esta ya no es la cuestión

Docentes responsables de la biblioteca escolar

Profesionales comprometidos con su comunidad educativa

por Gloria Durban publicado en el portal Libro Abierto.

Nuestro presente y horizonte próximo apuesta de forma decidida por establecer la figura del docente responsable de la biblioteca en los centros educativos, trabajando con un equipo interdisciplinar y desarrollando funciones específicas de fomento de la lectura y apoyo curricular. Porque se precisa ubicar los cimientos de la biblioteca escolar en el verdadero corazón de la escuela constituido por los maestros y profesores que junto a sus alumnos protagonizan la vida de los centros.

Portal de lectura y bibliotecas escolares

Acaba de anunciarse el nuevo portal que la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía pone a disposición de los centros para dar cobertura y apoyo al desarrollo de las bibliotecas escolares.

"Con el objetivo de aunar información, servicios, recursos didácticos y formación relativos a los programas dirigidos a la potenciación de las bibliotecas escolares y la promoción de la lectura, la Consejería de Educación pone a disposición de la comunidad educativa el nuevo Portal de Lectura y Bibliotecas Escolares de Andalucía"


"La lectura constituye una actividad clave en la educación por ser uno de los principales instrumentos de aprendizaje, cuyo dominio abre las puertas a nuevos conocimientos. Los propósitos de la lectura son muy diversos y están siempre al servicio de las necesidades e intereses del lector. Se lee para obtener información, para aprender, para comunicarse, para disfrutar e interactuar con el texto escrito. Todas estas finalidades de la lectura deben ser tenidas en cuenta a la hora de trabajar en el aula y deben desarrollarse estrategias que faciliten al alumnado su consecución"

"Por otra parte, la biblioteca escolar, como centro de recursos de enseñanza y aprendizaje, debe ocupar un espacio relevante en el proyecto educativo de los centros educativos, de la misma forma que ha de tener relevancia en la selección de recursos de aprendizaje y gestión del conocimiento, en la articulación de programas de educación en el uso de la información y de otros recursos documentales, en el fomento de la lectura y apoyo curricular"

Nuevo articulo sobre competencia informacional

Articulación curricular de la competencia informacional. Contribución de la biblioteca escolar y corrersponsabilidad de las áreas. Por Glòria Durban en la Publicación Libro Abierto de información y apoyo a las biblioteca escolares andaluzas (abril 2012).

El desarrollo de la competencia informacional es en este momento una de las prioridades más urgentes que debemos abordar en los centros educativos. Se precisa educar en información en referencia a su acceso y recuperación pero también en su tratamiento y comunicación. Articular esta cuestión de forma completa y sistematizada resulta para todo el profesorado una necesidad curricular impostergable y a su vez un cometido de gran importancia para la biblioteca escolar. Esta, como recurso educativo y agente interdisciplinar, puede contribuir al desarrollo de la competencia informacional con acciones de apoyo curricular como son la articulación de programas formativos y la realización de proyectos de investigación que deben llevarse a cabo considerando la corresponsabilidad de las áreas.

Programas para el desarrollo de la competencia informacional articulados desde la biblioteca escolar

Durban Roca, Glòria, Cid Prolongo, Ana y García Guerrero, José. Programas para el desarrollo de la competencia informacional articulados desde la biblioteca escolar. Sevilla, Junta de Andalucía, Consejería de Educación, Dirección General de Evaluación y Ordenación Educativa, 2012.

"Los programas formativos para el desarrollo de la competencia informacional articulados y apoyados por la biblioteca escolar son una propuesta curricular específica para que los centros educativos puedan abordar de forma sistematizada el desarrollo de dicha competencia e incorporarlos al proyecto educativo y a las programaciones didácticas. Se precisa para ello iniciar un proceso de trabajo corresponsable en torno a esta cuestión que vincule los objetivos y contenidos de los programas con los objetivos y contenidos de las áreas, dotando de utilidad la puesta en marcha de este tipo de actividades en el centro".

Esta publicación pretende facilitar diversos instrumentos (curriculares y metodológicos) para que cada centro, en función de su contexto y de la situación específica de su biblioteca, pueda llevar a cabo los programas para el desarrollo de la competencia informacional de forma graduada. Cada programa está constituido por un conjunto de componentes que permitirá al centro la planificación realista considerando a la biblioteca escolar como el eje vertebrador de los mismos.

Para llevar a cabo los programas se ha considerado dos aspectos de especial relevancia. En primer lugar la necesidad de focalizar sus objetivos y contenidos de aprendizaje bajo el prisma del nuevo escenario generado por la cultura digital. Y, en segundo lugar, la necesidad de visualizar su relación directa con las competencias básicas y la contribución que realizan las áreas a su desarrollo.

Contribución de la biblioteca escolar al fomento de la lectura

García Guerrero, José. Contribución de la biblioteca escolar al fomento de la lectura. Sevilla, Junta de Andalucía, Consejería de Educación, Dirección General de Evaluación y Ordenación Educativa, 2012

"Se propone un modelo de intervención desde la biblioteca que genere los ambientes, las experiencias, los entornos y las acciones idóneas para el aprecio de la lectura literaria, la afición por los libros y por la cultura escrita. El documento de referencia aborda el papel que la biblioteca escolar ha de asumir tanto en las actuaciones de fomento de la lectura como de apoyo a las actividades e intervenciones conectadas con el tiempo de lectura reglado en los centros y con la implementación del proyecto lingüístico o plan de lectura.

Se presenta una tipología de actividades de fomento de la lectura que pueden articularse desde la biblioteca escolar contribuyendo al desarrollo de prácticas de lectura para la experiencia personal y el aprendizaje. La biblioteca asume la coordinación general de las actividades de fomento de la lectura del centro y el desarrollo de la política documental (selección de textos y materiales de lectura, prioridades de adquisición, configuración del itinerario de lectura, provisión de recursos librarios y en línea a las aulas…). Asimismo, se abordan los apoyos específicos que la biblioteca escolar ofrece al tiempo de lectura reglado.

En un bloque más breve se vincula las acciones de la biblioteca relacionadas sobre fomento de la lectura a la colaboración de los sectores de la comunidad educativa, fundamentalmente a la participación de las familias y a la cooperación entre las bibliotecas públicas y las escolares.Finalmente, se detallan someramente los componentes y procedimientos para incardinar las actuaciones de fomento de la lectura en el Plan de trabajo de la biblioteca escolar, la vinculación del responsable de la biblioteca escolar a la red profesional de su provincia, así como el abordaje de la evaluación de los programas y los apoyos que la biblioteca escolar acomete".

Proyectos aula-biblioteca

Cid Prolongo, Ana ; Domínguez, Ana María. Proyectos aula-biblioteca. Contribución al desarrollo de las competencias básicas. Publicación: Málaga, Junta de Andalucía, Consejería de Educación, Delegación Provincial, 2008.

 “Las autoras enfatizan en el papel de la biblioteca escolar como centro de recursos de apoyo al currículo y en su importante contribución al desarrollo de las competencias básicas. Consideran requisito esencial el generar ambientes de confianza a la hora de trabajar proyectos aula-biblioteca, otorgando valor a los aspectos emocionales. Por otra parte, recalcan la necesidad de llevar a cabo un aprendizaje situado que varíe en función de las características del centro, de los conocimientos del alumnado sobre el tema investigado, de los recursos que se utilizan, de los conocimientos que se generan, sin que jamás haya un proyecto igual a otro, aun tratando un mismo centro de interés”

Marco de referencia para las bibliotecas escolares

Bernal, Ana Isabel ; Macías, Casildo, Novoa, Cristina (coord.). Marco de referencia para las bibliotecas escolares. Madrid,  Ministerio de Educación, Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional, Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, Subdirección General de Cooperación Territorial, 2011.


"En los centros escolares la biblioteca es un espacio imprescindible. Un objetivo fundamental de la institución escolar es formar personas competentes en el uso eficiente de la información y para lograrlo son esenciales el tratamiento de la lectura y una adecuada conceptualización de la biblioteca escolar. Esta obra contiene las orientaciones dirigidas a los miembros de la comunidad escolar, especialmente a los responsables de las políticas educativas y a los asesores de la biblioteca del centro. A lo largo del documento presenta el modelo que el actual sistema educativo necesita, se señalan las condiciones básicas para su correcto funcionamiento o los ámbitos de actuación que, desde la biblioteca escolar, permiten el desarrollo de metodologías activas".

Plan de trabajo y autoevaluación

García Guerrero, José. Plan de trabajo y autoevaluación. Sevilla, Junta de Andalucía, Consejería de Educación, Dirección General de Evaluación y Ordenación Educativa, 2011.

Herramienta para el diseño del plan de trabajo de la BECREA e instrumentos para su autoevaluación.

"El capítulo uno describe el cometido que la administración educativa andaluza da a las bibliotecas de los centros y los ámbitos de su actuación en el marco del Plan de Centro, convirtiéndose en recursos útiles y estratégicos para el desarrollo del proyecto educativo. Asimismo se abordan aquellos elementos que dan sostenibilidad a los servicios y programas de la biblioteca y se describen cuatro situaciones (tipología) en las que pueden encontrarse las bibliotecas con el fin de reconocer qué actuaciones habrá que afrontar para un funcionamiento óptimo".

"En el capítulo dos se aborda la descripción de los componentes para diseñar y elaborar el Plan de trabajo de la biblioteca y se plantea la pertinencia de disponer de un marco de referencia sobre evaluación de los servicios, programas y usos de las bibliotecas escolares. Asimismo, se dan pautas sobre los procesos de planificación y autoevaluación de la biblioteca y las características de los documentos principales".

Organización y funcionamiento

García Guerrero, José; Luque Jaime, José Manuel. Organización y funcionamiento de la biblioteca escolar. Tareas básicas. Sevilla, Junta de Andalucía, Consejería de Educación, Dirección General de Evaluación y Ordenación Educativa, 2011

"Organización y funcionamiento de la biblioteca escolar. Tareas básicas es un sencillo documento de referencia que contiene un cuerpo bibliográfico comentado y en el que se abordan contenidos relacionados con las tareas y los pasos esenciales para poner en marcha y transformar la biblioteca escolar del centro: análisis de los recursos de la biblioteca, recopilación de la colección y proceso técnico, expurgos, separación y organización de la documentación, distribución y señalización de espacios, definición de la política de préstamo, selección del fondo, automatización de la colección, presencia de la biblioteca en el ciberespacio, apertura de la biblioteca a la comunidad... "

Bibliotecas escolares "entre comillas"

Miret, I., Baró, M., Mañà, T., Vellosillo, I. y Montero, I. Bibliotecas escolares entre comillas. Madrid: Secretaría General Técnica del Ministerio de Educación y de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 2010.

"En este estudio desarrollado por Fundación Germán Sánchez Ruipérez, se ha realizado una indagación desde el interior de cada centro educativo, a través de la observación y de la recogida de testimonios de los protagonistas de una serie de experiencias, seleccionadas entre la relación de las que han sido reconocidas por este Ministerio a lo largo de los últimos años".

La utilidad de la biblioteca escolar

García Guerrero, José. Utilidad de la biblioteca escolar. Un recurso al servicio del proyecto educativo. Gijón: Trea, 2010. Biblioteconomía y Administración Cultural ; 223.

"El objetivo de esta obra es conquistar una forma de hacer que permita una óptima articulación de las acciones en el ámbito escolar y su vinculación a las responsabilidades de coordinadores de lectura, encargados de la biblioteca escolar y profesorado".

"En consecuencia, se propone un marco de actuación que, indefectiblemente, ha de conllevar un giro estratégico para la organización escolar en la manera de abordar las intervenciones relacionadas con la lectura y la utilización de las bibliotecas escolares. Marco de actuación para que en los centros educativos se lleve a cabo una acción corresponsable determinada por una política de lectura apropiada para alumnado y el profesorado"

Biblioteca escolar, hoy

Durban Roca, Glòria. La biblioteca escolar, hoy. Un recurso estratégico para el centro. Barcelona: Graó, 2010. Biblioteca de Aula ; 273. 

"Este libro describe y argumenta los aspectos más relevantes que en la actualidad configuran la conceptualización de la biblioteca escolar como un recurso educativo imprescindible que participa de la acción estratégica del centro y que incentiva y da apoyo a procesos de mejora de la enseñanza. En los distintos capítulos vemos cómo las acciones de la biblioteca adquieren pleno sentido si apoyan realmente aquellas situaciones de aprendizaje que requieren el uso de materiales y que se llevan a cabo dentro de las programaciones y proyectos de trabajo de aula, como son los trabajos de investigación y las intervenciones de lectura y escritura".

 


Disponible en catalán y en portugués.