El portal digital de la biblioteca escolar: integrar plataformas para articular un entorno virtual propio

La creación del portal digital de la biblioteca es una oportunidad vivificadora para poder presentarla de forma integrada en la actividad educativa del centro.

Aunque concretar una estructura común y proponer un formato específico para las bibliotecas escolares es complejo, sí podemos considerar unas reflexiones generales para crear o mejorar este entorno digital con unas premisas básicas.

Objetivos del portal digital de la biblioteca

1. Aglutinar los programas y servicios de la biblioteca escolar otorgándoles presencia en la red en un espacio de referencia único.
2. Proporcionar un espacio ubico de la biblioteca que prolongue su actividad más allá del entorno físico y el marco horario escolar.
3. Ofrecer visibilidad y difusión de su actividad dentro y fuera la comunidad educativa.

El portal digital debería disponer de una sección estática que incorporare la información de su perfil digital y el proyecto de trabajo, y al mismo tiempo unas secciones dinámicas que aglutinasen todas las plataformas de los servicios digitales de la biblioteca. Definimos como dinámicas estas secciones porqué la variedad de herramientas 2.0 que empleamos y su versatilidad, permiten posibilidades muy diversas para gestionar estos servicios.

SECCIÓN ESTÁTICA

Datos corporativos e identificativos
-Nombre del Portal (en su caso)
-Nombre y logo de la biblioteca
-Nombre y logo del centro educativo y localidad

Carta de presentación y servicio
-Servicio de biblioteca
-Coordinador / a de la biblioteca
-Horario y Servicios
-Normativa
-Ubicación y galería fotográfica de la biblioteca
-Contacto
-Publicaciones y comunicaciones de la biblioteca en Jornadas y Congresos.
-Sellos de buenas prácticas.
-Premios.

Proyecto de trabajo (plan de trabajo, proyectos ...)

-Presentación de los programas de Competencia Informacional y de Fomento de la lectura en el marco del   Proyecto Lector del Centro (qué hacemos, cuándo y cómo intervenimos).
-Presentación de proyectos específicos de la colaboración con el entorno u otras instituciones.

Indicaciones de navegación
-Breve presentación de las páginas, secciones, categorías y etiquetas que facilitan la navegación al usuario.
-Enlace a portales de referencia institucionales
-Instituciones educativas a las que pertenece el centro.


SECCIONES DINÁMICAS

Podemos concretar estas secciones a partir de los servicios que la biblioteca ofrece y los programas que se implementan.

A. Servicios de información de ámbito general

• Agenda de la biblioteca (Acceso a las fechas y calendario de actividades programadas)
• Espacio de comunicación y participación (Acceso a la comunicación de noticias, difusión de actividades, novedades ... Este espacio puede ser la parte central del portal de la biblioteca o bien puede crearse un blog específico o una red social concreta para esta función.
• Catálogo en línea (Acceso a los datos identificativos, de localización y disponibilidad de los documentos registrados en la colección de la biblioteca)
• Depósitos digitales del centro (Acceso a los depósitos vinculados a la vida cultural de la comunidad educativa y sus producciones digitales. Ejemplo Issues, Youtube ....).

B. Servicios de información vinculados a proyectos

• Entornos digitales de aula (Selecciones de recursos digitales vinculados a proyectos de aula)
• Entorno digital de apoyo a la investigación (Selección de recursos digitales específicos)
• Depósito colaboratorio de recursos digitales (Depósito de recursos digitales vinculados a proyectos y currículum que conlleva selección, provisión y archivo. La biblioteca lo gestiona pero se elabora de forma colaborativa).

C. Actividades y programas

• Competencia informacional: Formación de usuarios, actividades programadas, apoyo a proyectos y trabajos de investigación ...
• Fomento de la lectura: Itinerarios de lectura, comunidad lectora, clubes de lectura, recomendaciones, guías de lectura, visita de autores, concursos, digitales específicos de producciones literarias...
• Plataformas educativas del centro. (Acceso a los entornos digitales del propio centro, profesores y departamentos didácticos)

En referencia al diseño y al formato hay que considerar que el portal digital de la biblioteca debería ser funcional, intuitivo y atractivo. Las señales visuales han de poder orientar la navegación del visitante. La estética debe ser cuidada en los colores y la forma. La distribución de la información, el uso de las imágenes y los elementos visuales de la identidad digital (logos, mascotas ...) requieren un diseño previo. También hay que incorporar herramientas para el feedback y la compartición. El blog es el formato del portal digital más utilizado por las bibliotecas escolares, también se usa la web y, esporádicamente, el escritorio virtual.

Estrategias para retroalimentar la lectura. La creación de un “muro físico" en la biblioteca y un “blog" para las recomendaciones. Dos herramientas complementarias para provocar el deseo de leer

Una de las estrategias clave para el fomento de la lectura es la de establecer mecanismos para que los mismos alumnos puedan compartir y recomendar de forma personal sus lecturas. Esto resulta importante porque provoca un efecto beneficioso que retroalimenta la lectura.

Al mismo tiempo la biblioteca debe también disponer de herramientas que le permitan ejercer su función mediadora facilitando al alumnado y a la comunidad educativa propuestas específicas de lectura o itinerarios lectores. Para ello todas las herramientas tanto tradicionales como digitales pueden ser útiles si se articulan al servicio de este objetivo.

Una posibilidad es la disposición en la biblioteca de un “muro físico” donde los alumnos coloquen "tarjetas de recomendaciones" que incluyan solo la información relevante del libro que se desea recomendar. Título, autor  y código de localización en la biblioteca.  Las tarjetas también pueden incluir opiniones personales y diseñarse de colores para indicar de forma más visual el género literario.

Resulta muy interesante que estas "tarjetas" incorporen los datos de localización (ej. I2 Per / I3 Dos) ya que permite que los chicos y chicas consideren estos datos como relevantes porqué les va a permitir encontrar de forma autónoma el libro recomendado. También dan utilidad a la formación recibida en el uso y conocimiento de la biblioteca.

De forma paralela la biblioteca puede realizar sus recomendaciones confeccionando un blog para esta  misión de forma exclusiva. A demás del propio blog de biblioteca. Se trata de diseñar un blog donde en cada “post” se incorpora la misma información que en las "tarjetas" de papel pero donde se incluye la sinopsis del libro, una imagen de la portada y un vídeo o tráiler sobre su contenido. Al mismo tiempo el blog permite la interacción del alumnado con la posibilidad de incluir comentarios personales de los libros recomendados.

Vemos con este ejemplo que desde la biblioteca podemos utilizar el entorno digital para ayudar a nuestros alumnos y alumnas a encontrar la lectura deseada  o provocar el deseo de leer.  Pero lo que resulta más interesante es visualizar que esta acción nos permite al mismo tiempo vincular los libros "descubiertos digitalmente" al entorno físico de la biblioteca porqué realmente no hay una frontera definida y separadora entre los dos entornos sino una retroalimentación.

BiblioClot / de Primària de la Escola del Clot - Barcelona

BiblioClot / 1r cicle d'ESO - Escola del Clot- Barcelona

Selección de herramientas digitales para elaborar contenidos en distintos formatos de representación

Manuel Area en su blog Ordenadores en el aula proporciona una selección de 28 herramientas en línea para la representación de contenidos agrupadas en los siguientes formatos:

• Mapas mentales o esquemas conceptuales
• Líneas de tiempo
• Infografías
• Posters o murales digitales
• Mapas geográficos
• Nubes de palabras
• Diagramas y gráficos estadísticos
• Presentaciones multimedia en línea

Aprender a representar el conocimiento: 28 herramientas online para la competencia digital

"Una de las competencias clave o relevantes en todo proceso alfabetizador es la adquisición del dominio de los símbolos y formas expresivas del lenguaje. Con la llegada de las TIC estamos asistiendo a un nuevo cambio en el concepto de "escritura" entendida como la competencia para comunicar y expresar las ideas, sentimientos o datos que una persona posee. Por ello, la idea de REPRESENTACIÓN es clave. Si carecemos de parámetros, símbolos y herramientas de representación o formalización de las ideas, entonces no podremos transmitirlo o compartirlo colectivamente. La representación es dar forma a la información, a las ideas, a los sentimientos para comunicarlos y otorgarles significados. 

Cuando la información se representa –en un texto, en una película, en una fotografía, en esquema, en iconos, en sonidos, ..- se transforma en un objeto simbólico y cultural que puede ser difundido. Por ello, es muy relevante conocer los FORMATOS de representación para poder comunicarse adecuadamente. Estos formatos están configurados por los símbolos y las sintaxis propias de cada lenguaje expresivo: el oral, el escrito, el iconográfico, el audiovisual, el musical, etc. Todo esto tiene mucho que ver con la alfabetización y la competencia digital"

Blogs de la Biblioteca Escolar Juan Leiva del IES Vega del Guadalete (La Barca de la Florida, Cádiz)

En estos blogs de la Biblioteca Escolar Juan Leiva del IES Vega del Guadalete podemos acceder a materiales y propuestas para la promoción de la lectura desde las áreas curriculares y la biblioteca escolar.  Andrés Pulido es el responsable de los contenidos. Es profesor de Educación Secundaria de Lengua Castellana y Literatura y el responsable del Plan de Lectura y de la Biblioteca.

Más que Libros. Blog de animación Lectora


Recomendaciones de lectura


Club de Lectura IES Vega del Guadalete

Scoop.it Biblioteca escolar Juan Leiva

El sentido de la introducción de las TIC en el aula y su potencialidad transformadora

Porque las tecnologías digitales por sí solas no pueden cambiar las prácticas metodológicas. Las tecnologías ofrecen las oportunidades. Las situaciones son las que hacen que las tecnologías acaben teniendo o no una función  innovadora y transformadora, o bien refuercen las prácticas ya existentes. Por lo tanto pueden o no facilitar un aprendizaje significativo.

Porqué la tecnología ha de actuar al servicio de las situaciones de aprendizaje. Está en manos del profesorado decidir cómo se utilizan y para qué se utilizan. Las TIC tienen un gran potencial si los aprendizajes se vinculan al desarrollo de hábitos de trabajo de pensamiento y a la experiencia continuada del trabajo colaborativo. Estos con independencia del tipo de tecnología utilizada (digital o tradicional) representan  pilares fundamentales para la educación escolar.

En este sentido las tecnologías digitales son  potentes si se utilizan al servicio de aprendizajes significativos adecuadamente diseñados por el profesorado. Su implementación puede ayudar  a redescubrir los aspectos fundamentales de una concepción de la enseñanza y del aprendizaje basada en la articulación de situaciones concretas de comprensión y construcción de sentido (de forma personal y / o colaborativa) fruto de la interacción con información.

La clave para ello es el diseño y articulación de situaciones de aprendizaje que representen tareas concretas situadas en contextos cercanos al alumnado y que respondan a fines específicos. Actividades que impliquen una interacción con la información y que permitan al alumnado construir significados, en referencia a los contenidos que trabajan en el aula, haciendo cosas con la información tratada.

Así pues hay que considerar que no sólo incorporando las tecnologías digitales en la escuela lograremos que estas se utilicen con la potencialidad de uso que tienen para favorecer aprendizajes escolares significativos. Como indica Cesar Coll [1]: "La introducción de las TIC tienen sentido y una potencialidad transformadora cuando se incardinan en procesos de reflexión y de innovación didáctica y pedagógica. Porque entonces el profesorado descubre las potencialidades de uso que tienen que no habían pensando nunca. Y esto modifica la práctica. Por lo tanto se requiere no únicamente la presencia de las TIC sino la presencia de la dinámica de innovación en los centros. Es en este círculo virtuoso donde está la clave de la mejora de las prácticas docentes vinculadas a las tecnologías digitales".

[1] Vídeo de la entrevista a Cesar Coll sobre Les TIC creen noves situacions d'avaluació.

aNobii: una red social para lectores

aNobii es una red social enfocada a compartir lecturas que tiene su correspondiente app para iPhone i Android. Como ocurre en otras muchas webs, también permite compartir en FaceBook y Twitter nuestras nuevas adquisiciones, críticas y valoraciones.

En el  blog Tintalsol encontramos un comentario interesante sobre las ventajas de esta red:

1. Es muy rápido introducir nuevos libros en tu estantería.Lo más veloz y eficaz es hacerlo mediante el ISBN, sencillamente lo tecleamos en la caja de búsqueda y el sistema agrega el libro a la Estantería automáticamente. También podemos añadir los libros haciendo búsquedas por título, autor, editorial…

2. Es una base de datos muy completa. Actualmente tiene más de 20 millones de fichas de libros, por lo que encontramos ya introducidos los datos incluso de los libros más raros.

3. Es fácil crear un nuevo registro. Si, a pesar de todo, no está el libro que queremos introducir, es muy fácil añadirlo y normalmente en pocos días aNobii lo dará de alta.

4. Podemos hacer una biblioteca completamente privada. Nadie tiene por qué saber que somos los orgullosos propietarios de un libro determinado.  También es una oportunidad de conocer a otros lectores con nuestros mismos gustos.

5. Permite crear una Lista de Deseos. Esto quiere decir que si vemos en alguna parte una referencia a un libro que nos apetezca leer, podemos añadirlo a esa Lista de Deseos, y acceder a ella cuando queramos.

6. Se puede hacer una copia de seguridad de los datos. Dejar todos los datos en la nube sin una copia de respaldo o sin la posibilidad de trasladarlos a otra aplicación es arriesgado, pero aNobii permite fácilmente exportar los datos en Excel, CSV o HTML con buenos resultados. Además podemos exportar tanto los libros de la Estantería como la de la Lista de Deseos.

7. Es fácil localizar un libro dentro de nuestra estantería. Podemos buscar fácilmente dentro de nuestra estantería mediante el título, autor, ISBN, etc.

8. Se pueden añadir etiquetas. Podemos aplicar hasta tres categorías de género a cada libro, aunque inexplicablemente no están algunos como Poesía, Teatro o Cuentos, así que podemos usar las etiquetas para marcar en estos géneros los libros. También puede ser útil incluir una etiqueta E-Book para catalogar nuestros libros electrónicos.

9. Clasificación por estado de lectura. No sé a vosotros, pero a mí me ha pasado alguna vez que he empezado a leer un libro y al cabo de un rato me he dado cuenta de que ya lo he leído. Con este sistema podemos marcar los libros como leídos, en curso o no leídos.

10. Opinión. Podemos añadir nuestros comentarios al libro, tanto de forma pública como privada.

45 ideas para el uso de la cámara de vídeo de bolsillo en el aula

Jorge Pedrosa Rua en su blog dedicado a recursos TIC para la biblioteca escolar recoge esta presentación que nos resulta muy útil para visualizar las posibilidades del uso de las cámaras de vídeo en actividades especificas relacionadas con la competencia comunicativa e informacional.

45 ideas para el uso del móvil en el aula. CeDeC from Canal de CeDeC