El portal digital de la biblioteca escolar: integrar plataformas para articular un entorno virtual propio

La creación del portal digital de la biblioteca es una oportunidad vivificadora para poder presentarla de forma integrada en la actividad educativa del centro.

Aunque concretar una estructura común y proponer un formato específico para las bibliotecas escolares es complejo, sí podemos considerar unas reflexiones generales para crear o mejorar este entorno digital con unas premisas básicas.

Objetivos del portal digital de la biblioteca

1. Aglutinar los programas y servicios de la biblioteca escolar otorgándoles presencia en la red en un espacio de referencia único.
2. Proporcionar un espacio ubico de la biblioteca que prolongue su actividad más allá del entorno físico y el marco horario escolar.
3. Ofrecer visibilidad y difusión de su actividad dentro y fuera la comunidad educativa.

El portal digital debería disponer de una sección estática que incorporare la información de su perfil digital y el proyecto de trabajo, y al mismo tiempo unas secciones dinámicas que aglutinasen todas las plataformas de los servicios digitales de la biblioteca. Definimos como dinámicas estas secciones porqué la variedad de herramientas 2.0 que empleamos y su versatilidad, permiten posibilidades muy diversas para gestionar estos servicios.

SECCIÓN ESTÁTICA

Datos corporativos e identificativos
-Nombre del Portal (en su caso)
-Nombre y logo de la biblioteca
-Nombre y logo del centro educativo y localidad

Carta de presentación y servicio
-Servicio de biblioteca
-Coordinador / a de la biblioteca
-Horario y Servicios
-Normativa
-Ubicación y galería fotográfica de la biblioteca
-Contacto
-Publicaciones y comunicaciones de la biblioteca en Jornadas y Congresos.
-Sellos de buenas prácticas.
-Premios.

Proyecto de trabajo (plan de trabajo, proyectos ...)

-Presentación de los programas de Competencia Informacional y de Fomento de la lectura en el marco del   Proyecto Lector del Centro (qué hacemos, cuándo y cómo intervenimos).
-Presentación de proyectos específicos de la colaboración con el entorno u otras instituciones.

Indicaciones de navegación
-Breve presentación de las páginas, secciones, categorías y etiquetas que facilitan la navegación al usuario.
-Enlace a portales de referencia institucionales
-Instituciones educativas a las que pertenece el centro.


SECCIONES DINÁMICAS

Podemos concretar estas secciones a partir de los servicios que la biblioteca ofrece y los programas que se implementan.

A. Servicios de información de ámbito general

• Agenda de la biblioteca (Acceso a las fechas y calendario de actividades programadas)
• Espacio de comunicación y participación (Acceso a la comunicación de noticias, difusión de actividades, novedades ... Este espacio puede ser la parte central del portal de la biblioteca o bien puede crearse un blog específico o una red social concreta para esta función.
• Catálogo en línea (Acceso a los datos identificativos, de localización y disponibilidad de los documentos registrados en la colección de la biblioteca)
• Depósitos digitales del centro (Acceso a los depósitos vinculados a la vida cultural de la comunidad educativa y sus producciones digitales. Ejemplo Issues, Youtube ....).

B. Servicios de información vinculados a proyectos

• Entornos digitales de aula (Selecciones de recursos digitales vinculados a proyectos de aula)
• Entorno digital de apoyo a la investigación (Selección de recursos digitales específicos)
• Depósito colaboratorio de recursos digitales (Depósito de recursos digitales vinculados a proyectos y currículum que conlleva selección, provisión y archivo. La biblioteca lo gestiona pero se elabora de forma colaborativa).

C. Actividades y programas

• Competencia informacional: Formación de usuarios, actividades programadas, apoyo a proyectos y trabajos de investigación ...
• Fomento de la lectura: Itinerarios de lectura, comunidad lectora, clubes de lectura, recomendaciones, guías de lectura, visita de autores, concursos, digitales específicos de producciones literarias...
• Plataformas educativas del centro. (Acceso a los entornos digitales del propio centro, profesores y departamentos didácticos)

En referencia al diseño y al formato hay que considerar que el portal digital de la biblioteca debería ser funcional, intuitivo y atractivo. Las señales visuales han de poder orientar la navegación del visitante. La estética debe ser cuidada en los colores y la forma. La distribución de la información, el uso de las imágenes y los elementos visuales de la identidad digital (logos, mascotas ...) requieren un diseño previo. También hay que incorporar herramientas para el feedback y la compartición. El blog es el formato del portal digital más utilizado por las bibliotecas escolares, también se usa la web y, esporádicamente, el escritorio virtual.

La biblioteca es un espacio de socialización. "La biblioteca es la red social más potente que tenemos"

 "La biblioteca es la red social más potente que tenemos".  Fernando Juárez (Responsable de la Biblioteca Municipal de Muskiz) I Jornadas de Bibliotecas de Extremadura Consejería de Educación y Cultura. Día: 30 de octubre de 2012. Lugar: Palacio de Congresos y Exposiciones de Mérida

Recomendaciones para mantener y mejorar el portal digital de la biblioteca escolar

Recomendaciones para mantener y mejorar el portal digital de la biblioteca escolar (web, blog..). Red Andaluza BECREA

La biblioteca escolar necesita un espacio propio que actúe como portal de referencia que aglutine servicios, programas y actuaciones dirigidos a toda la comunidad educativa.

Asimismo de este modo garantizará su presencia en el ciberespacio y transformará la BECREA en un espacio móvil, expandido, ubicuo y derramado por las aulas, el centro y fuera de él

Red Andaluza de Bibliotecas Escolares: Blogs y webs de las bibliotecas escolares andaluzas

Presentación "Posibilidades del mundo digital para la lectura". Visualizando acciones de la biblioteca escolar en la era digital

Posibilidades del mundo digital para la lectura.Presentación de Nacho Lara (Docente responsable de la biblioteca escolar del IES Matilde Casanova) en las las Jornadas de la lectura, Sevilla 5 de junio 2013

Selección de herramientas 2.0 para la biblioteca escolar. Ejemplos y buenas prácticas de aplicación

En el documento Biblioteca escolar 2.0. elaborado por el Programa biblioteca escolar "Puntedu"que aborda las cuestiones relacionadas con la construcción de una biblioteca 2.0 podemos encontrar en el último capítulo una selección de herramientas 2.0 acompañadas por ejemplos y buenas prácticas específicas para la biblioteca escolar.

1. Gestionar y organizar
2. Selecionar y recopilar
3. Publicar y difundir
4. Hablar y compartir

Selecionar recursos digitales desde la biblioteca escolar. Gestionar entornos de aprendizaje focalizados en proyectos concretos

En referencia a cómo la biblioteca escolar puede dar acceso a los recursos digitales hay que centrar la acción de la biblioteca en la realización de tareas de filtro y redistribución de recursos pero focalizados en proyectos concretos. ¿Qué necesitamos?: ¿una biblioteca digital escolar pensada como colección o una plataforma que aglutine entornos virtuales para el aprendizaje?

Es importante considerar que la selección de recursos es desde la biblioteca y no para la biblioteca.  Es un servicio para facilitar el acceso, no un servicio para explotar una colección. La información digital fluye y no la podemos retener en contenedores cerrados sino solo expandir desde repositorios flexibles y abiertos adecuados a las edades de las personas que deben consultarlos. El objetivo es administrar o gestionar entornos informativos de aprendizaje a través de una plataforma virtual propia. Para ello las herramientas 2.0 están a nuestra disposición.

La biblioteca escolar con los recursos digitales ha de llevar a cabo una labor de filtro y redistribución. Es una labor de gran valúa ya que tiene un grado importante de dificultad porqué la acción de filtrado implica valoración y selección. Y la acción de distribución implica dispensar y repartir. ¿Sobre qué criterios y para qué realizaremos esa labor?

No es cuestión solo que los contenidos que se seleccionen sean relevantes sino que sean realmente pertinentes. Que sean útiles para aquello que se precisa. Esta es la clave de los criterios o de la política de gestión de contenidos. Si el objetivo es tener un "corpus bibliotecario", una "colección", necesitamos recursos relevantes. Pero si lo que queremos es focalizar en proyectos o demandas concretas procedentes de las aulas, lo que necesitamos son recursos pertinentes, es decir recursos que respondan a una necesidad informativa concreta que haya sido planteada.

• En primer lugar se precisa disponer de unos criterios muy claros y estrictos de filtro y selección (una política de gestión de contenidos propia) que incluya por un lado aspectos concretos de la etapa educativa (el nivel) y aspectos concretos del contexto social y cultural donde está el centro. Hay un tipo de recursos generales que pueden ser para todos los centros de una misma comunidad autónoma pero otros recursos están más vinculados a aspectos concretos: provincia, municipio... 

• En segundo lugar se precisa una concreción muy exacta de las necesidades que se quieren cubrir: los contenidos específicos de las áreas o de los proyectos. Es más fácil empezar por los proyectos porque es más concreto..... (aquí se requiere la colaboración del profesorado o un conocimiento propio del tema...)

• En tercer lugar se precisa escoger la herramienta o herramientas digitales en función de dos premisas: que sea adecuada a la etapa educativa que la ha de utilizar ( la edad de los chavales...) y que las herramientas que disponga para recuperar la información sean útiles e intuitivas (con lenguaje natural y uso de etiquetas).

Con estas consideraciones ya podemos abordar la búsqueda de recursos digitales de forma intensiva pensando en primer lugar en rastrear los portales educativos de referencia que tenemos a nuestra disposición. Desde la biblioteca escolar podemos movilizar nuestra comunidad educativa hacia la construcción colectiva de colecciones digitales desordenadas pero accesibles a través de etiquetas y taxonomías múltiples. Es imprescindible que alguien desarrolle la función de crear en las organizaciones este tipo de pasarelas de información enfocada pensadas como un servicio a la comunidad para neutralizar la sobrecarga informativa.

Utilización de las redes sociales para expandir la biblioteca dentro de la comunidad educativa. La necesidad de configurar un entorno virtual propio personalizado y contextualizado

Las bibliotecas escolares se configuran en espacios para el encuentro, puntos de interconexión y colaboración dentro de la comunidad educativa; entornos sociales que actúan primordialmente de forma presencial, pero que expanden su acción al entorno virtual. En consecuencia, la biblioteca escolar debe actuar en el centro educativo como dinamizadora de plataformas virtuales de interacción social.

Las herramientas de la web social tienen un potencial inusitado a la hora de planificar acciones de proyección e interacción con todos los usuarios de la comunidad educativa. En este sentido, la biblioteca escolar ha de:

• Administrar herramientas y plataformas que le permitan proyectar sus servicios y programas a través de la red.

• Fomentar la cultura participativa y abierta entre la comunidad educativa con la creación de plataformas virtuales de interacción y participación.

• Armar desde la biblioteca redes sociales para el intercambio de información focalizadas en aspectos concretos de la comunidad específica a las que se vinculan.

No es que las bibliotecas tengan que estar presentes en las redes sociales y de comunicación como Facebook o Twitter. No es la biblioteca que deba tener visibilidad en estas redes. Sino que en función de los objetivos que persigue y sus ámbitos de actuación utiliza determinadas redes sociales y servicios 2.0 existentes para configurar su propio entorno virtual, personalizado y contextualizado a su realidad. El centro es la biblioteca no la red. La red es un medio para expandir la biblioteca en ramificaciones y porciones que le conforman una presencia ubicua que le permite estar en todas partes y en cualquier momento.

La capacidad y el potencial de la biblioteca escolar para recopilar,seleccionar, organizar y mostrar en sus espacios en la red los recursos de apoyo para el desarrollo de la lectura y el aprendizaje en el centro, es ya una realidad en algunos centros educativos. Lo podemos comprobar en múltiples portales y blogs de bibliotecas escolares que disponen de catálogo en línea, selección de propuestas de trabajo en el aula, actividades,selección de recursos digitales, interacción con el alumnado(recomendaciones…), publicaciones y difusión de información a través de boletines, revistas, guías; sección para familias y actividades para las mismas, etc.

Hoy las bibliotecas escolares tienen diferentes opciones para disponer de canales que hagan posible la difusión y la producción de actividades. Así la biblioteca escolar puede gestionar un canal de vídeos dedicado al fomento de la lectura, a tutoriales o al desarrollo de la competencia informacional,aprovechando todo el potencial que proporcionan estos medios. Canales en los que tendrían cabida también recomendaciones de lectura realizadas por el alumnado del centro, presentación de exposiciones temáticas,grabaciones de encuentro con escritores, ilustradores, sesiones de clubes o grupos de lectura promovidos por la biblioteca, programas sobre libros y lectura de producción propia, etc.

Respecto a la utilización de las redes sociales en las bibliotecas escolares,hemos de decir que es incipiente y queda por construir experiencias de uso.Lógicamente, por la edad del alumnado y porque tienen acceso a dispositivos y conocen determinadas herramientas de la web 2.0,encontramos más actividad en este sentido en las bibliotecas de los institutos de educación secundaria.

Observamos cómo la creación en la sociedad contemporánea de un espacio virtual social con propiedades y leyes distintas al mundo físico multiplica exponencialmente las posibilidades de actuación de la biblioteca escolar. Cuando las acciones propuestas desde la biblioteca escolar van más allá de los muros de la escuela conectando la realidad escolar con la realidad social y cultural del entorno en el que se ubica el centro educativo,entonces la biblioteca expande su importante labor de proyección e interacción social.

Texto extraído del artículo:

Repensar la biblioteca escolar. La necesidad de considerar su transformación como un reto y una oportunidad. Por Glòria Durban Roca y José García Guerrero en el portal Libro Abierto (2013).

BibliotecaRed 2.0. Buena práctica que señala un rumbo nuevo para la biblioteca escolar en la Educación Secundaria

Nuevo rumbo para la biblioteca escolar: la biblioxarxa 2.0 del INS la Roca. Presentación realizada por Isabel Toro (Responsable de la biblioteca del Instituto La Roca de La Roca del Vallès -Barcelona) en las 5a Jornadas de bibliotecas escolares de Catalunya celebradas en 5 i 6 de marzo de 2013.

I toro from COBDC

Web de la biblioteca del Instituto La Roca - Perfil de la biblioteca en el facebook - Página Bibliobuzz del facebook - @ BEinslaroca.

Documento de referencia para iniciar un camino hacia una biblioteca escolar 2.0. Ámbitos de actuación y ejemplos de uso de herramientas

Biblioteca escolar 2.0.  Documento elaborado por el Programa biblioteca escolar "Puntedu"que aborda las cuestiones relacionadas con la construcción de una biblioteca 2.0 en el centro educativo.

Como indica el grupo que ha elaborado este material cabe considerar que "Iniciar el camino hacia una biblioteca escolar 2.0 está en nuestras manos. Se trata de hacer un primer paso, explorar, descubrir, probar y seleccionar pausadamente"

En este espacio se encontrará respuesta a las cuestiones que nos surgen al abordar la creación de la vertiente 2.0 de una biblioteca escolar, como por ejemplo:

¿Cuál es el papel de una biblioteca 2.0?
¿Cuáles son sus ámbitos de actuación?
¿Cuáles son los puntos débiles y los fuertes de nuestra biblioteca 2.0?
¿Cuáles son las herramientas más adecuadas para desarrollar la biblioteca digital?
¿Como lo tenemos que hacer para crear y compartir archivos?
¿Y por participar y colaborar con la biblioteca?
¿Cuáles son las redes sociales que podemos utilizar?

Sumario
Inicio
PRESENTACIÓN  /  CONCEPTO 2.0
La Web 2.0
La biblioteca 2.0
La biblioteca escolar 2.0

ÁMBITOS DE ACTUACIÓN DE LA BE 2.0
Gestión y difusión general
Apoyo al currículo
Dinamización del gusto lector
Interacción con el usuario
Autodiagnosis DE LA BE 2.0

HERRAMIENTAS 2.0 PARA LA BE
Gestionar y organizar
Seleccionar y recopilar
Publicar y difundir
Hablar y compartir

CENTROS DE REFERENCIA / LECTURAS Y RECURSOS